Estereotipos de género y representación de las mujeres en la ciencia: un análisis interseccional de libros de texto de primaria en Panamá

Este proyecto cuenta con dos tipos de antecedentes: científicos y políticos. En los primeros destacan estudios previos sobre el tema a nivel internacional o regional, ya mencionados, que revelan cómo la invisibilización de las figuras femeninas en la ciencia, y los estereotipos de género en los textos escolares, condicionan el interés y la participación de las mujeres en la ciencia y particularmente en las áreas STEM; en los segundos destacan metas y compromisos de planes de gobierno y políticas públicas panameñas vinculados a la igualdad de género en la educación y en la ciencia, y muy especialmente la Política Nacional de Igualdad de Género en CTI.

El principal antecedente de esta investigación es el Diagnóstico de género sobre la participación de las mujeres en la ciencia en Panamá (SENACYT, 2020) el cual revela el vínculo entre la baja participación de las mujeres en áreas STEM con la existencia de estereotipos de género sobre la ciencia y las personas que hacen ciencia, construidos desde la infancia. El mismo estudio señala la necesidad de realizar un estudio específico y sistemático sobre este asunto en el país. Atendiendo a esta recomendación en el marco del Proyecto Pioneras de la Ciencia (CIEPS y SENACYT) se desarrolló un primer estudio sobre los estereotipos de género en las representaciones de los niños y las niñas panameñas de cuarto grado sobre las personas que hacen ciencia, utilizando la técnica Draw A Scientist Test (DAST) (Rodríguez Blanco et al., 2025). Los resultados de este primer estudio revelaron percepciones diferenciadas de los niños y las niñas, y un vínculo de estas con sus aspiraciones o vocaciones científicas. La investigación que se propone da continuidad a dicho estudio abordando uno de los posibles agentes y medios de transmisión de dichos estereotipos de género en la ciencia en el ámbito de la educación primaria.

En Panamá no existen estudios sistemáticos sobre la existencia de estereotipos de género en los libros escolares, que permitan identificar sesgos de género en el sistema educativo y que sirvan para abordarlos y superarlos. Generar conocimiento sobre este asunto y elaborar recomendaciones con base científica, que permitan diseñar intervenciones educativas con perspectiva de género, resulta ser crucial para atender el compromiso de planes y políticas del gobierno y sus instituciones para promover la equidad y la igualdad en la educación y en la ciencia, y, en particular, para cerrar la brecha de género en las STEM.