Obst\u00e1culos, barreras y fugas son met\u00e1foras comunes para describir las inequidades sociales. Todas ellas remiten a una misma idea: no todas las personas gozan de las mismas oportunidades. Aplicadas a colectivos sociales, permiten hablar de categor\u00edas de discriminaci\u00f3n o exclusi\u00f3n que, en el caso de las mujeres, tienen que ver principalmente con el g\u00e9nero. Del mismo modo, aplicadas a diferentes sectores o \u00e1mbitos de la vida, permiten hablar de inequidades en la pol\u00edtica, la econom\u00eda, la educaci\u00f3n o la ciencia.<\/p>\n
La participaci\u00f3n de las mujeres en la ciencia est\u00e1 marcada por obst\u00e1culos, barreras y fugas que ocurren desde que las ni\u00f1as se forman y educan, hasta que m\u00e1s tarde desarrollan su carrera o profesi\u00f3n cient\u00edfica. Son inequidades de g\u00e9nero en la ciencia que las determinan y condicionan, y sobre las que hay que actuar desde lo pol\u00edtico y lo cultural.<\/p>\n
Cuando se acerca la conmemoraci\u00f3n del D\u00eda Internacional de la Ni\u00f1a y la Mujer en la Ciencia, suele preguntarse c\u00f3mo asegurar condiciones de igualdad en la ciencia para ni\u00f1as y mujeres. El diagn\u00f3stico que permite responder a esa pregunta es amplio y complejo, pero, aprovechando el espacio, puede resumirse en tres dimensiones. Son tres inequidades y focos de intervenci\u00f3n que, sin agotar el problema, resultan centrales para comprender las experiencias de discriminaci\u00f3n de ni\u00f1as y mujeres en el \u00e1mbito cient\u00edfico.<\/p>\n
La primera tiene que ver con los estereotipos de g\u00e9nero sobre la ciencia y sobre quienes la hacen. Son ideas preconcebidas acerca de supuestas capacidades diferenciadas de hombres y mujeres para dedicarse a la actividad cient\u00edfica, particularmente en determinados campos que hist\u00f3ricamente se han considerado m\u00e1s afines a cualidades asociadas al g\u00e9nero masculino. Estos estereotipos impactan directamente en el desempe\u00f1o de ni\u00f1os y ni\u00f1as y, muy especialmente, en sus aspiraciones cient\u00edficas, como han evidenciado estudios espec\u00edficos realizados en el pa\u00eds. Se trata de construcciones sociales que se transmiten a trav\u00e9s de distintos espacios de socializaci\u00f3n \u2014muchas veces de forma inconsciente\u2014, como el curr\u00edculo oculto del profesorado o los contenidos de los textos escolares. Identificar y cuestionar estos estereotipos constituye uno de los primeros pasos para enfrentar las inequidades de g\u00e9nero en la ciencia.<\/p>\n
La segunda dimensi\u00f3n tiene que ver con las discriminaciones y violencias basadas en g\u00e9nero que ocurren en las instituciones acad\u00e9micas y cient\u00edficas donde las mujeres se forman y desarrollan su trabajo. Universidades, centros de investigaci\u00f3n y laboratorios cient\u00edficos no est\u00e1n exentos de pr\u00e1cticas discriminatorias ni de violencias basadas en g\u00e9nero. La invisibilizaci\u00f3n o desvalorizaci\u00f3n de sus aportes cient\u00edficos, la sobrecarga de tareas administrativas y de sostenimiento institucional, el mayor peso de la docencia y las tutor\u00edas no reconocidas, el cuestionamiento de sus capacidades para ocupar cargos de decisi\u00f3n, la falta de condiciones para conciliar la vida laboral y familiar, as\u00ed como experiencias de acoso u hostigamiento sexual, son algunas de las expresiones de estas inequidades. Aunque se cuenta con menos informaci\u00f3n sistematizada al respecto, existen numerosos testimonios y experiencias que revelan estas din\u00e1micas.<\/p>\n
En tercer lugar, y en estrecha relaci\u00f3n con lo anterior, se encuentran las desigualdades de g\u00e9nero en el hogar, particularmente en la distribuci\u00f3n del trabajo dom\u00e9stico y de cuidados. Seg\u00fan datos de la Encuesta de Uso del Tiempo en Panam\u00e1 (INEC, 2011) y de las Encuestas de Ciudadan\u00eda y Derechos del Centro Internacional de Estudios Pol\u00edticos y Sociales (CIEPS), las mujeres asumen la mayor parte de este trabajo, lo que limita sus oportunidades para dedicarse a otras actividades, incluidas las cient\u00edficas. Los hombres, por su parte, descargan en el trabajo de las mujeres gran parte de las responsabilidades dom\u00e9sticas y de cuidados, lo que les permite mayores posibilidades de crecimiento y promoci\u00f3n profesional fuera del hogar, especialmente en la ciencia. As\u00ed, las desigualdades de g\u00e9nero en el \u00e1mbito dom\u00e9stico impactan directamente en la participaci\u00f3n de las mujeres en la ciencia, de manera similar a lo que ocurre en la pol\u00edtica o en la econom\u00eda remunerada.<\/p>\n
En el proyecto Pioneras de la Ciencia, desarrollado por el CIEPS con financiaci\u00f3n de la Secretar\u00eda Nacional de Ciencia, Tecnolog\u00eda e Innovaci\u00f3n (SENACYT), un equipo de investigadoras trabaja en la identificaci\u00f3n y visibilizaci\u00f3n de estas inequidades de g\u00e9nero en la ciencia. Se trata de un aporte al diagn\u00f3stico que permita tomar decisiones pol\u00edticas informadas y, al mismo tiempo, de una invitaci\u00f3n a que, como sociedad, seamos m\u00e1s conscientes de las desigualdades que nos rodean y nos movilicemos a ser parte de los cambios que se requieren.<\/p>\n
*Inicialmente publicado en La Prensa.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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